當我翻開這一套童書，未預料會帶給我驚喜，更未預料讓人愛不釋手，令我感到極大的歡喜，存在著無比的敬意。
過去我對品格教育童書，存有大量刻板印象，故事在舊規俗套裡鋪陳，抓一個品格教條寓意其中。但是這系列童書並非如此，故事實在好看極了，我原先只想隨意翻看，未料一篇一篇接著看，竟然一口氣讀完一系列，故事表現太驚人，顛覆了我對品格故事的認知。
這一系列的故事，富於創造的原型，主題既符合品格教育，更帶著醇美質樸的特質，文字與敘述都有韻味，插圖又充滿可愛童趣，內蘊極其動人溫暖，具有深刻的啟發性。書中關於自我價值、謙遜、情緒、信實、勇氣……等品格故事書寫，竟然如此貼近孩童的心靈，也洞悉了兒童生活與兒童心理。我多想唸〈紫松鼠〉給某個特別的孩子聽，那會讓他感到自己特別；唸〈蛞蝓和蝸牛〉給低幼的孩子聽，那會讓孩子充滿美好的力量；唸〈最美麗的蘋果〉給不自信的孩子聽，那會給他們信心……這些故事不是給特定孩子閱讀，而是適合所有的孩子。
這個缺乏好故事的年代，幼兒的心靈需要故事，更需要純真美麗的故事，那是孩子一輩子的心靈寶藏，謝謝賴曉珍為孩子寫出如此美好的故事。
過去我對品格教育童書，存有大量刻板印象，故事在舊規俗套裡鋪陳，抓一個品格教條寓意其中。但是這系列童書並非如此，故事實在好看極了，我原先只想隨意翻看，未料一篇一篇接著看，竟然一口氣讀完一系列，故事表現太驚人，顛覆了我對品格故事的認知。
這一系列的故事，富於創造的原型，主題既符合品格教育，更帶著醇美質樸的特質，文字與敘述都有韻味，插圖又充滿可愛童趣，內蘊極其動人溫暖，具有深刻的啟發性。書中關於自我價值、謙遜、情緒、信實、勇氣……等品格故事書寫，竟然如此貼近孩童的心靈，也洞悉了兒童生活與兒童心理。我多想唸〈紫松鼠〉給某個特別的孩子聽，那會讓他感到自己特別；唸〈蛞蝓和蝸牛〉給低幼的孩子聽，那會讓孩子充滿美好的力量；唸〈最美麗的蘋果〉給不自信的孩子聽，那會給他們信心……這些故事不是給特定孩子閱讀，而是適合所有的孩子。
這個缺乏好故事的年代，幼兒的心靈需要故事，更需要純真美麗的故事，那是孩子一輩子的心靈寶藏，謝謝賴曉珍為孩子寫出如此美好的故事。
聽到曉珍的品格童話要出版了，真是令人期待又興奮，外加一點小小的驕傲，因為《未來兒童》月刊何其有幸，是其中幾篇童話首度發表的地方。
還記得兩年多前，高希均教授特別邀請幾位兒童文學作家茶敘，希望藉由文字的力量，為品格教育盡一份心力。當時便想，若能透過孩子愛看的故事，讓他們在潛移默化中吸收到良好的價值，自然能養成良好的品格。
但是專為特定的品格價值書寫，不見得能建構出好的作品，有時反而容易讓故事情節變得呆板，失去原有的吸引力。怎麼做才能達成良好的平衡？需要作者本身的熱情與功力。
很幸運的，這樣的作者真的存在，正是曉珍！她表示願意為孩子投入心力，而且真的說到做到，一篇篇美好的文字就這麼從她筆下流洩而出，筆調溫暖、情感豐富。雖說每一篇都設有特定的品格主題，讀起來卻完全不說教。與其說這些故事是為了達成品格教育而寫，不如說，從故事裡隨處都能找到不同的品格價值。就以〈孔雀先生的祕密〉為例，主題是「謙恭有禮」，但也能看到嫉妒、自信、待人、友情……等等的議題。主題的設定，當是對讀者的一種體貼與引導，期待師長也能拿起書，和孩子們共讀與討論。
特別值得一提的是，本套書編排優美，插畫家都是一時之選，特別能表現出曉珍文字裡的溫度，也讓故事讀起來更具吸引力。
珠母貝從一粒砂的刺激，要經過多久的積累才能凝出一顆珍珠。曉珍從原初的一個小點開始，不斷投入創作，終於累積出這套品格童話。如今，已經珠圓玉潤了。就讓這套童話閃耀的光采，為大小讀者帶來正面的力量！
還記得兩年多前，高希均教授特別邀請幾位兒童文學作家茶敘，希望藉由文字的力量，為品格教育盡一份心力。當時便想，若能透過孩子愛看的故事，讓他們在潛移默化中吸收到良好的價值，自然能養成良好的品格。
但是專為特定的品格價值書寫，不見得能建構出好的作品，有時反而容易讓故事情節變得呆板，失去原有的吸引力。怎麼做才能達成良好的平衡？需要作者本身的熱情與功力。
很幸運的，這樣的作者真的存在，正是曉珍！她表示願意為孩子投入心力，而且真的說到做到，一篇篇美好的文字就這麼從她筆下流洩而出，筆調溫暖、情感豐富。雖說每一篇都設有特定的品格主題，讀起來卻完全不說教。與其說這些故事是為了達成品格教育而寫，不如說，從故事裡隨處都能找到不同的品格價值。就以〈孔雀先生的祕密〉為例，主題是「謙恭有禮」，但也能看到嫉妒、自信、待人、友情……等等的議題。主題的設定，當是對讀者的一種體貼與引導，期待師長也能拿起書，和孩子們共讀與討論。
特別值得一提的是，本套書編排優美，插畫家都是一時之選，特別能表現出曉珍文字裡的溫度，也讓故事讀起來更具吸引力。
珠母貝從一粒砂的刺激，要經過多久的積累才能凝出一顆珍珠。曉珍從原初的一個小點開始，不斷投入創作，終於累積出這套品格童話。如今，已經珠圓玉潤了。就讓這套童話閃耀的光采，為大小讀者帶來正面的力量！
品格教育很重要，品格童話卻很難寫！因為品格是要教人「有品味、有格調」，強調的是「大家都會背」的內容。童話卻要強調新鮮有趣、「大家都沒讀過」。品格加童話， 一不小心就會變成用故事上課，把童話變成了課本。
曉珍有一顆童真的心，是「距離兒童很近」的大人。她知道講品格，要由故事來打動人，不能靠講道理來說服人。所以她走進故事裡，用淺淺的文字「由內而外」的把故事撥亮。這些小童話都有傳統童話的外貌，溫溫暖暖，讀起來很愉快。但它們又不像傳統童話「一根直線通到底」，許多篇章都多了一些轉折。例如，〈蛞蝓和蝸牛〉因為有了蛞蝓的「心理描寫」，同樣的結局就充滿了「真實的情緒」和變化的層次。〈壞脾氣的星星〉則使用反諷筆法，讓人讀得一路發笑。有時，曉珍還會悄悄加入一些新觀點。例如〈紫松鼠〉的結尾就走出了傳統的「大和解」，呈現出另一種新生命的選擇。
我一直相信：「有教育意義的故事不一定好看，好看的故事一定有教育意義。」這一套書圖文搭配得很好，插圖典雅又現代，完全呈現出新時代的氣息，在創作、配圖和編輯上，都是品格童話的好示範呢！
曉珍有一顆童真的心，是「距離兒童很近」的大人。她知道講品格，要由故事來打動人，不能靠講道理來說服人。所以她走進故事裡，用淺淺的文字「由內而外」的把故事撥亮。這些小童話都有傳統童話的外貌，溫溫暖暖，讀起來很愉快。但它們又不像傳統童話「一根直線通到底」，許多篇章都多了一些轉折。例如，〈蛞蝓和蝸牛〉因為有了蛞蝓的「心理描寫」，同樣的結局就充滿了「真實的情緒」和變化的層次。〈壞脾氣的星星〉則使用反諷筆法，讓人讀得一路發笑。有時，曉珍還會悄悄加入一些新觀點。例如〈紫松鼠〉的結尾就走出了傳統的「大和解」，呈現出另一種新生命的選擇。
我一直相信：「有教育意義的故事不一定好看，好看的故事一定有教育意義。」這一套書圖文搭配得很好，插圖典雅又現代，完全呈現出新時代的氣息，在創作、配圖和編輯上，都是品格童話的好示範呢！
洪蘭教授曾經在文章中提到：「品格決定命運。」、「品德和習慣的重要性，絕對不亞於學識和能力。」所以，良好的品格才是決定人生成功的重要因素。品格教育不能只靠學校，如果家長能抽出時間，陪孩子一起透過閱讀學品格，掌握品格教育的黃金養成期，有助於累積孩子正確的價值觀，培養孩子獨立的生活能力。
閱讀故事，是學習品格的好方法，而挑對好的故事，是跨出品格學習的第一步。小天下特別邀請賴曉珍撰寫的《好品格童話》透過淺顯易懂的文字，凸顯故事主角的生命體驗；透過「品格精靈」的說明，讓孩子輕鬆習得品格觀念；除此之外，每篇故事另有延伸趣味科學小知識，讓孩子同時擁有良好品格與科學智慧。
這一系列品格童話非常適合父母陪伴孩子閱讀，每篇故事都是一份愛的禮物，可與孩子一起討論，例如〈最美麗的蘋果〉這篇故事，我們可以問孩子：「如果你是扭曲的小蘋果，你會有怎麼樣的心情？」、「為什麼扭曲的小蘋果，會長成又大又甜美的蘋果呢？」不設限的引導孩子，讓良好的品格觀念不著痕跡的根植小讀者心中；在潛移默化下，小讀者能於生活中實踐好品格，成為正直的人。
賴曉珍的《好品格童話》可以說是品格教育的最佳寶典，就讓我們一起帶著孩子，用心看童話，讀出好品格！
閱讀故事，是學習品格的好方法，而挑對好的故事，是跨出品格學習的第一步。小天下特別邀請賴曉珍撰寫的《好品格童話》透過淺顯易懂的文字，凸顯故事主角的生命體驗；透過「品格精靈」的說明，讓孩子輕鬆習得品格觀念；除此之外，每篇故事另有延伸趣味科學小知識，讓孩子同時擁有良好品格與科學智慧。
這一系列品格童話非常適合父母陪伴孩子閱讀，每篇故事都是一份愛的禮物，可與孩子一起討論，例如〈最美麗的蘋果〉這篇故事，我們可以問孩子：「如果你是扭曲的小蘋果，你會有怎麼樣的心情？」、「為什麼扭曲的小蘋果，會長成又大又甜美的蘋果呢？」不設限的引導孩子，讓良好的品格觀念不著痕跡的根植小讀者心中；在潛移默化下，小讀者能於生活中實踐好品格，成為正直的人。
賴曉珍的《好品格童話》可以說是品格教育的最佳寶典，就讓我們一起帶著孩子，用心看童話，讀出好品格！
父母都希望孩子擁有良好的品格，但品格的教導卻不容易，孩子要在認知上能加以思辨，在情感上有所體驗，並配合行為的實踐，才能涵養出美好的心性。這套「好品格童話」為品格教育提供了很好的討論素材，不僅故事活潑有趣，文字優美流暢，最重要的是，作者把故事主角面對衝突情境的思考，以及遭遇道德兩難困境的心理掙扎生動的呈現出來，有助小讀者產生更深刻的思考與體驗。
每個故事最後，會出現品格精靈直接說明故事主旨，這種呈現方式長期以來一直有爭議，反對者認為文學作品本身是完整的，不須畫蛇添足強加品格意涵；也有人認為品格要潛移默化，不宜直接教導。但跨文化研究發現，一般而言，華人父母在親子共讀中的言談量和品質皆不如歐美父母，但在討論道德與品格有關的故事時，華人父母卻能產出豐富度和深度遠優於國外父母的談話；加上近年的研究也發現，年幼的孩子自行轉換故事道德意涵的能力有限，父母明確教導，反而能產生較佳的行為影響效果。因此，父母不妨就好好跟孩子一同享受這套故事，並放心的多多進行討論，為孩子的品格教育打下良好的根基。
每個故事最後，會出現品格精靈直接說明故事主旨，這種呈現方式長期以來一直有爭議，反對者認為文學作品本身是完整的，不須畫蛇添足強加品格意涵；也有人認為品格要潛移默化，不宜直接教導。但跨文化研究發現，一般而言，華人父母在親子共讀中的言談量和品質皆不如歐美父母，但在討論道德與品格有關的故事時，華人父母卻能產出豐富度和深度遠優於國外父母的談話；加上近年的研究也發現，年幼的孩子自行轉換故事道德意涵的能力有限，父母明確教導，反而能產生較佳的行為影響效果。因此，父母不妨就好好跟孩子一同享受這套故事，並放心的多多進行討論，為孩子的品格教育打下良好的根基。
品德是一股暖愛，因緣暖愛延伸的力量，讓生命在好品德的實踐中，走幸福的學習道，走美好的永續路！
以生命感動生命，這才是真教育！在賴曉珍創作的「好品格童話」系列裡的每篇故事，正是這樣的理念，設想品德豐厚的形貌，以生活為圓心，以啟發熱忱為半徑，為一切可以符應學習的範疇，構築美好的生命經驗。我喜歡這樣的文學創作，喜歡以品德的學習為主，實踐品德的互動學習，並安排科學小知識融入其中，藉由多樣態的閱讀，分享品德的可貴與豐美。
美國品德教育學者李寇納界定良好的品德，包含知善、愛善及行善三個部分，品德教育是生命學習歷程中的基礎磐石，只有在學習的歷程中，才能充滿互動性和擴張性；只有在對話與溝通凝聚的歷程中，看見美善的關鍵遠景。閱讀是教育的善能量，是有效深化生命的潛藏力。因此透過閱讀而自我啟發，進而營造品德學習的化育，是最真切的途徑，這套「好品格童話」系列正是最好的詮釋。
讓品德學習，開展生命自信！法國作家雨果有句名言：「有比大海更遼闊的景色，那是天空；有比天空更遼闊的景色，那是靈魂的深處。」品德教育的本質就在激發孩子靈魂的深處潛藏。在書中，我們得到了答案，我們看見深情的觸動！
以生命感動生命，這才是真教育！在賴曉珍創作的「好品格童話」系列裡的每篇故事，正是這樣的理念，設想品德豐厚的形貌，以生活為圓心，以啟發熱忱為半徑，為一切可以符應學習的範疇，構築美好的生命經驗。我喜歡這樣的文學創作，喜歡以品德的學習為主，實踐品德的互動學習，並安排科學小知識融入其中，藉由多樣態的閱讀，分享品德的可貴與豐美。
美國品德教育學者李寇納界定良好的品德，包含知善、愛善及行善三個部分，品德教育是生命學習歷程中的基礎磐石，只有在學習的歷程中，才能充滿互動性和擴張性；只有在對話與溝通凝聚的歷程中，看見美善的關鍵遠景。閱讀是教育的善能量，是有效深化生命的潛藏力。因此透過閱讀而自我啟發，進而營造品德學習的化育，是最真切的途徑，這套「好品格童話」系列正是最好的詮釋。
讓品德學習，開展生命自信！法國作家雨果有句名言：「有比大海更遼闊的景色，那是天空；有比天空更遼闊的景色，那是靈魂的深處。」品德教育的本質就在激發孩子靈魂的深處潛藏。在書中，我們得到了答案，我們看見深情的觸動！
關懷兒童成長的創作者，多會懷著一份真切的熱情，期盼將自身豐富的閱歷與對人生的思考探索，透過生動的故事，引領兒童讀者在閱讀中，進行自我的開展與提升。然而，這股殷切俯身向前的熱情，很容易成為一種君臨其上的說教與規範，而使兒童本能的抗拒閱讀和接受，如此作者便失去了透過作品，與兒童交流、分享人生風景的真情厚意。所以，為兒童寫作需洞察兒童的心靈世界與成長需求，才能將教育性、文學性與趣味性融合在一起，成為蘊含成長啟示，又富奇思妙想與溫暖關懷的文學作品。
因此，賴曉珍創作這套具有教育使命感的「好品格童話」系列是很大的挑戰。但作者巧妙的以童話的象徵性隱喻，以及昆蟲、動物、精靈、星辰等擬人化的主角所遇到的困境，來暗示兒童面臨的生活問題與可能的解決方法，吸引小讀者參與每個故事主題的探索旅程。
印度哲學詩人泰戈爾有句短詩：
思想掠過我的心上，如一群野鴨飛過天空。
我聽見它們鼓翼之聲了。
我相信，當小讀者在閱讀這系列具有原創想像力的童話時，不僅可以感受到幻想的趣味，也會在其中發現與自身相關的成長課題，聽見自己內在精靈飛翔的鼓翼之聲。
因此，賴曉珍創作這套具有教育使命感的「好品格童話」系列是很大的挑戰。但作者巧妙的以童話的象徵性隱喻，以及昆蟲、動物、精靈、星辰等擬人化的主角所遇到的困境，來暗示兒童面臨的生活問題與可能的解決方法，吸引小讀者參與每個故事主題的探索旅程。
印度哲學詩人泰戈爾有句短詩：
思想掠過我的心上，如一群野鴨飛過天空。
我聽見它們鼓翼之聲了。
我相信，當小讀者在閱讀這系列具有原創想像力的童話時，不僅可以感受到幻想的趣味，也會在其中發現與自身相關的成長課題，聽見自己內在精靈飛翔的鼓翼之聲。
品格很重要，因為在這個物質主義當道、世界持續扁平、家庭教育式微的時代，道德不彰所帶來的危害愈來愈嚴重，也愈來愈巨大。小自共餐時將自己喜歡的菜夾光、為求高分不惜作弊；大至食安霾害、黑心詐騙……一個人品格不佳，身旁的人甚至整個社會，可能都得付出相當的代價。
品格必須從小教起，因為道德觀念、高尚作為並非與生俱來，需要透過後天教育悉心培養；而且，唯有經過衝突、反思，才能真正內化為個人的價值座標，成為往後的行為準則。
然而，品格很抽象、很嚴肅，而孩子的心性總是朝著具象、有趣的事物前行；因此，以童話的淺顯通俗、鮮活趣味，搭配品格的深厚內涵，讓孩子在愉快的閱讀中，跟著故事裡會說話的動物、可愛的小精靈、智慧的長者……自然而然的認識道德觀念、接觸行為典範，進而在情感上產生認同和喜歡，就成了一帖絕妙配方。
曉珍創作的品格童話既有引人入勝的情節，又有深具巧思的段落，淡淡的文字散發著濃濃的溫暖和熠熠發光的思想，而且書中每一頁都搭配有精彩的插畫，更教人有感。其中〈什麼都有的大富翁〉的主角叫做「什麼都沒有的窮光蛋」，他把帳篷稱為方便又自由的家；他在果園散步，跟自己的「子民」們生活在一起；讀著讀著，眼角餘光掃過主角和小動物、孩子們共享花草樹木的畫面，回歸自然的心似乎也跟著柔軟了……這是我相當喜歡的一篇，其他更多美麗的故事等待你帶著孩子一起悠遊其中喔！
品格必須從小教起，因為道德觀念、高尚作為並非與生俱來，需要透過後天教育悉心培養；而且，唯有經過衝突、反思，才能真正內化為個人的價值座標，成為往後的行為準則。
然而，品格很抽象、很嚴肅，而孩子的心性總是朝著具象、有趣的事物前行；因此，以童話的淺顯通俗、鮮活趣味，搭配品格的深厚內涵，讓孩子在愉快的閱讀中，跟著故事裡會說話的動物、可愛的小精靈、智慧的長者……自然而然的認識道德觀念、接觸行為典範，進而在情感上產生認同和喜歡，就成了一帖絕妙配方。
曉珍創作的品格童話既有引人入勝的情節，又有深具巧思的段落，淡淡的文字散發著濃濃的溫暖和熠熠發光的思想，而且書中每一頁都搭配有精彩的插畫，更教人有感。其中〈什麼都有的大富翁〉的主角叫做「什麼都沒有的窮光蛋」，他把帳篷稱為方便又自由的家；他在果園散步，跟自己的「子民」們生活在一起；讀著讀著，眼角餘光掃過主角和小動物、孩子們共享花草樹木的畫面，回歸自然的心似乎也跟著柔軟了……這是我相當喜歡的一篇，其他更多美麗的故事等待你帶著孩子一起悠遊其中喔！
面對每個孩子各自不同的成長階段，家長們總是必須接受種種迎面而來的挑戰！「教養書」可以提供一些交流和方向，當要落實在親子之間或教育上，往往還需要一些「誘餌」，才能在不衝擊彼此關係下，一起手牽手往期待的方向前進。記得，小時候讀的故事，諸如〈虎姑婆〉，或是早期童話，都帶有明顯的恐嚇意味，以期有效達到教育的目的，卻也不免多少在孩童心裡留下害怕的陰影。
從創作者到成為一位故事老師，在第一線接觸親子，發現隨著時代共讀觀念的推廣，不論是文本內容或是家長觀念，故事「趣味性」的重要，已漸漸普及並超越教化的「目的性」。可是，偶爾在面對教養難題時，家長們還是需要這樣的「餌」，以不強烈、不恐懼的方式來建立孩童的品格涵養，尤其是一篇貼近生活的童話故事，以最親近的姿態讓讀者感同身受，從故事趣味情節的起伏裡，毫無心防的，將內容讀進眼裡、心裡，建立正確的價值觀，並且潛移默化品格。
「好品格童話」系列中，諸如〈小威愛哭哭〉的角色根本就是許多孩子的翻版，不只是小朋友熟悉，就連大人讀起來也深有同感；〈小烏鴉王子〉、〈森林妖精在跳舞〉等……也都精準的掌握孩子常見的互動來發揮，讀來既好笑又好氣，不得不拍案叫絕。賴曉珍行雲流水般的童趣想像，讓故事不僅貼近生活的理解，更像傑克的魔豆般爬上異想的雲端，使得在享受饒富趣味的情節時，也能悄悄把「品格」的種子埋在小讀者的心裡，反芻內化並理解成為生命成長過程珍貴的發現和養分。「童話裡的科學小知識」單元亦讓人眼睛為之一亮，延伸而來的「學習」也許就是最好的STEAM啟發開端呢！
從創作者到成為一位故事老師，在第一線接觸親子，發現隨著時代共讀觀念的推廣，不論是文本內容或是家長觀念，故事「趣味性」的重要，已漸漸普及並超越教化的「目的性」。可是，偶爾在面對教養難題時，家長們還是需要這樣的「餌」，以不強烈、不恐懼的方式來建立孩童的品格涵養，尤其是一篇貼近生活的童話故事，以最親近的姿態讓讀者感同身受，從故事趣味情節的起伏裡，毫無心防的，將內容讀進眼裡、心裡，建立正確的價值觀，並且潛移默化品格。
「好品格童話」系列中，諸如〈小威愛哭哭〉的角色根本就是許多孩子的翻版，不只是小朋友熟悉，就連大人讀起來也深有同感；〈小烏鴉王子〉、〈森林妖精在跳舞〉等……也都精準的掌握孩子常見的互動來發揮，讀來既好笑又好氣，不得不拍案叫絕。賴曉珍行雲流水般的童趣想像，讓故事不僅貼近生活的理解，更像傑克的魔豆般爬上異想的雲端，使得在享受饒富趣味的情節時，也能悄悄把「品格」的種子埋在小讀者的心裡，反芻內化並理解成為生命成長過程珍貴的發現和養分。「童話裡的科學小知識」單元亦讓人眼睛為之一亮，延伸而來的「學習」也許就是最好的STEAM啟發開端呢！
美國人類道德發展心理學家柯爾伯格說：「關於道德品格，小孩自有一套思維，不是大人教他什麼品格，他才會有想法……要使小孩成為會思考品格的人，父母和教育者必須先成為『品格哲學人』，懂得如何和小孩討論與回應他們所提出來的品格問題。」
但事實上，孩子的生活經驗有限，無法擷取足夠多樣的情境作為思考的基礎，因此，閱讀成為非常有利的助因。不管是圖畫書或小說，創作者總會讓角色陷入各種道德兩難困境，除了凸顯故事的張力，也成為孩子閱讀時的同理體驗與思考。
握筆如童話魔法棒的賴曉珍創作的「好品格童話」系列，以新穎創意的童話為糖衣，巧妙包裹了品格教育的主題，透過淺顯生動且趣味十足的故事，將品格的涵義在潛移默化中注入小朋友的腦中，使他們在閱讀過程中，隨著故事角色所面臨的各種衝突情境與道德兩難困境，一起感受和思考，點滴累積故事所要傳遞的品格價值，也提升自己的道德認知與判斷能力。
美國知名作家愛默生也說：「品格是一種內在的力量，它的存在能直接發揮作用，無須借助任何手段。」這種如刀刃般鋒利的無形力量，常常在人生抉擇中產生決定性的影響。這種能力無法一蹴可幾，必須透過生活經驗的累積，更需要藉由在閱讀中不斷的思辨和練習，才能在關鍵時刻展現出來。
「品格決定人生」，如果希望孩子將來能擁有美好的生活與美名庇蔭，也許就得像美國總統林肯所言：「品格如同樹木，名聲如同樹蔭。我們常常關注樹蔭，卻不知樹木才是根本。」從小就必須先用好品格來顧好根本，栽種屬於他們的生命樹！
但事實上，孩子的生活經驗有限，無法擷取足夠多樣的情境作為思考的基礎，因此，閱讀成為非常有利的助因。不管是圖畫書或小說，創作者總會讓角色陷入各種道德兩難困境，除了凸顯故事的張力，也成為孩子閱讀時的同理體驗與思考。
握筆如童話魔法棒的賴曉珍創作的「好品格童話」系列，以新穎創意的童話為糖衣，巧妙包裹了品格教育的主題，透過淺顯生動且趣味十足的故事，將品格的涵義在潛移默化中注入小朋友的腦中，使他們在閱讀過程中，隨著故事角色所面臨的各種衝突情境與道德兩難困境，一起感受和思考，點滴累積故事所要傳遞的品格價值，也提升自己的道德認知與判斷能力。
美國知名作家愛默生也說：「品格是一種內在的力量，它的存在能直接發揮作用，無須借助任何手段。」這種如刀刃般鋒利的無形力量，常常在人生抉擇中產生決定性的影響。這種能力無法一蹴可幾，必須透過生活經驗的累積，更需要藉由在閱讀中不斷的思辨和練習，才能在關鍵時刻展現出來。
「品格決定人生」，如果希望孩子將來能擁有美好的生活與美名庇蔭，也許就得像美國總統林肯所言：「品格如同樹木，名聲如同樹蔭。我們常常關注樹蔭，卻不知樹木才是根本。」從小就必須先用好品格來顧好根本，栽種屬於他們的生命樹！
當視線落在書頁的第一個字開始，很自然的隨著字句往下閱讀，清新流暢的敘事法，把生活事件串連成一個個的故事。小小的故事卻有大大的魔力，直搗曾經掠過身邊、暫存腦中的人事物；那不就是我們生活周遭一直冒出來的嗎？故事裡的動物朋友，又會如何解決他們的困境？這故事真好看！欲罷不能，一口氣讀完。
賴曉珍的「好品格童話」跳脫一般童話寫作，情節裡埋藏現代人生活的時間與空間；角色的互動不特意包裝，卻能呈現大家極為重視的品德教育；藉由主角們的希望受到阻礙、產生衝突到解決問題，巧妙的帶入生活情境與價值觀；字句裡深藏的款款溫情，更是令人動容。
童年似一株才伸出鬚根的植物，需要吸收養分來壯大自己。其中品德教養的重要，對成長中的孩童更不容忽視，特別需要父母師長在言行舉止上的善誘與引導。而藉由閱讀，我們對待生命的態度能起昇華，走進書中可以找到力量。這套「好品格童話」正是能帶讀者走進心靈、感知生活的書。
泰戈爾的《漂鳥集》中有句詩寫道：「當我們愛這個世界時，才真正生活在這個世界裡。」闔上書的當下，再三咀嚼：充滿愛的故事情節，能夠引發閱讀動力；精湛的伏筆，如同解謎在文末得到揭曉；溫馨的結尾，像品味香茗，餘韻在入喉之後流轉。這樣聚焦品格核心內涵的童話，在眾多故事中，有如清朗天空下，冒出枝枒的一片綠葉，帶來了正向的能量！
賴曉珍的「好品格童話」跳脫一般童話寫作，情節裡埋藏現代人生活的時間與空間；角色的互動不特意包裝，卻能呈現大家極為重視的品德教育；藉由主角們的希望受到阻礙、產生衝突到解決問題，巧妙的帶入生活情境與價值觀；字句裡深藏的款款溫情，更是令人動容。
童年似一株才伸出鬚根的植物，需要吸收養分來壯大自己。其中品德教養的重要，對成長中的孩童更不容忽視，特別需要父母師長在言行舉止上的善誘與引導。而藉由閱讀，我們對待生命的態度能起昇華，走進書中可以找到力量。這套「好品格童話」正是能帶讀者走進心靈、感知生活的書。
泰戈爾的《漂鳥集》中有句詩寫道：「當我們愛這個世界時，才真正生活在這個世界裡。」闔上書的當下，再三咀嚼：充滿愛的故事情節，能夠引發閱讀動力；精湛的伏筆，如同解謎在文末得到揭曉；溫馨的結尾，像品味香茗，餘韻在入喉之後流轉。這樣聚焦品格核心內涵的童話，在眾多故事中，有如清朗天空下，冒出枝枒的一片綠葉，帶來了正向的能量！
非常佩服作者賴曉珍對生活中的道德、倫理議題，以及相關人物的言行、心情狀態觀察入微，透過文字，寫成有警世意味的故事。每一則故事裡，都有我們的影子，不論是對主角或是配角，都可以同理。事實上，作者顧及所有年齡層會遭遇的問題，有針對老人、成人、青少年和孩童的。例如：
在〈蝴蝶女王與糞金龜〉的故事裡，蝴蝶女王求偶的條件是每位成人的借鏡與內省；相對的，〈小烏鴉王子〉是被捧在手中的獨生孩子，看到山外有山，人外有人，不服氣更是嫉妒。我們如何知道自己的斤兩？
媽媽想休息一下，但〈小威愛哭哭〉，他能體諒媽媽嗎？有人偷藏了〈野豬妹妹的巧克力〉，犯錯後心裡忐忑不安，我們能接受一時不當的行為嗎？一個人生活在〈高山上的老奶奶〉自由自在，因病離開熟悉的環境，她偷花園裡的花，背後的意圖是什麼？
單單一個人成就不了故事，是互動造就我們。如〈森林妖精在跳舞〉描述兩個姊妹為小事起爭執，誰也不肯先跟對方說話， 「因為這是原則問題」。她們大聲說話，讓彼此聽得到，卻不肯停下來看著對方。讀起來覺得不可思議，但這是多少朋友、夫妻、兄弟姊妹的互動方式。
說大不大，說小不小，卻困擾人的生活議題，就讓我們由童話故事開始，不只給孩子，也給每一位讀者。讓我們在討論中，交互同理，由不同的角度去思考行為背後的起心動念，並反省，問：「我可以為他人做些什麼？我還可以如何修善自己呢？」
在〈蝴蝶女王與糞金龜〉的故事裡，蝴蝶女王求偶的條件是每位成人的借鏡與內省；相對的，〈小烏鴉王子〉是被捧在手中的獨生孩子，看到山外有山，人外有人，不服氣更是嫉妒。我們如何知道自己的斤兩？
媽媽想休息一下，但〈小威愛哭哭〉，他能體諒媽媽嗎？有人偷藏了〈野豬妹妹的巧克力〉，犯錯後心裡忐忑不安，我們能接受一時不當的行為嗎？一個人生活在〈高山上的老奶奶〉自由自在，因病離開熟悉的環境，她偷花園裡的花，背後的意圖是什麼？
單單一個人成就不了故事，是互動造就我們。如〈森林妖精在跳舞〉描述兩個姊妹為小事起爭執，誰也不肯先跟對方說話， 「因為這是原則問題」。她們大聲說話，讓彼此聽得到，卻不肯停下來看著對方。讀起來覺得不可思議，但這是多少朋友、夫妻、兄弟姊妹的互動方式。
說大不大，說小不小，卻困擾人的生活議題，就讓我們由童話故事開始，不只給孩子，也給每一位讀者。讓我們在討論中，交互同理，由不同的角度去思考行為背後的起心動念，並反省，問：「我可以為他人做些什麼？我還可以如何修善自己呢？」
由於先生被斯洛伐克外交部派駐臺灣工作，我們一家有幸來到寶島。兒子馬丁進入校園，成為一名臺灣小學生。學校老師鼓勵閲讀，孩子們像比賽一樣的在閱讀。正是這樣的機緣，讓我開始了解臺灣的兒童文學。
閲讀是開啓思考人生的不二法門。我清楚的記得，小時候的我是如何反覆翻看一本厚厚的《安徒生童話集》，並遨遊在無限精彩的童話世界中的美好經歷。我希望孩子們也能有這樣的童年，因此在茫茫書海中挑書、與孩子們一起閲讀，成了我最大的生活樂趣。
一個很偶然的機會，我讀到一篇〈蛞蝓和蝸牛〉的童話故事，一口氣讀完之後，眼睛發亮，心跳加快，不住在心中驚呼：我找到寶藏了！作者把沒殼的蛞蝓和他的親戚蝸牛編進故事，讓「誠信」這個看不見、摸不到，卻能在生活中實實在在感受到的東西，走進小讀者敞開的心胸裡，自己去體會它的份量，實在是太妙了！我牢牢記住了作者的芳名，並收集了她的「好品格童話」系列。與孩子們一篇一篇讀下來，他們通過童話對人與人之間的「善意」與「惡意」，有了更明確的體會；對自己所擁有的一切，開始有意識去珍惜和呵護；對待同齡朋友中的種種不同，開始具有寬容接納的心胸；面對集體活動，表現出更熱切的合作精神……這是「好品格童話」在閲讀過程中，留在小讀者心中一點一滴的痕跡。
我堅信，從小被積極正面力量牽引的孩子，在心智上會更加堅韌和成熟。時光有限，好書無限。趁孩子們的心靈可以像海綿一樣熱切接納新事物的時候，送他們這套好書，雕刻時光，也雕刻自己。
閲讀是開啓思考人生的不二法門。我清楚的記得，小時候的我是如何反覆翻看一本厚厚的《安徒生童話集》，並遨遊在無限精彩的童話世界中的美好經歷。我希望孩子們也能有這樣的童年，因此在茫茫書海中挑書、與孩子們一起閲讀，成了我最大的生活樂趣。
一個很偶然的機會，我讀到一篇〈蛞蝓和蝸牛〉的童話故事，一口氣讀完之後，眼睛發亮，心跳加快，不住在心中驚呼：我找到寶藏了！作者把沒殼的蛞蝓和他的親戚蝸牛編進故事，讓「誠信」這個看不見、摸不到，卻能在生活中實實在在感受到的東西，走進小讀者敞開的心胸裡，自己去體會它的份量，實在是太妙了！我牢牢記住了作者的芳名，並收集了她的「好品格童話」系列。與孩子們一篇一篇讀下來，他們通過童話對人與人之間的「善意」與「惡意」，有了更明確的體會；對自己所擁有的一切，開始有意識去珍惜和呵護；對待同齡朋友中的種種不同，開始具有寬容接納的心胸；面對集體活動，表現出更熱切的合作精神……這是「好品格童話」在閲讀過程中，留在小讀者心中一點一滴的痕跡。
我堅信，從小被積極正面力量牽引的孩子，在心智上會更加堅韌和成熟。時光有限，好書無限。趁孩子們的心靈可以像海綿一樣熱切接納新事物的時候，送他們這套好書，雕刻時光，也雕刻自己。
談論到品格，當我們說起一番大道理時，孩子就很容易摀起耳朵，關起腦門，豎起「謝謝收看，再會」的告示牌。無論我們講得如何頭頭是道，依然無法將訊息傳遞到孩子的內心。
然而，透過引人入勝的故事，貼近孩子的切身經驗，讓孩子透過閱讀，在故事的引領之下，不知不覺就進入了品格的世界，喚來絕佳的效果與作用，讓孩子潛移默化，慢慢的，漸漸的，感受到良好品格對自己的影響。
難能可貴的，在小天下「好品格童話」系列裡，我們看見作者賴曉珍在每一本書裡，透過三篇故事，三個關於品格的議題，讓孩子可以細膩又完整的，對品格的領域有了全面的體會，產生3D立體的故事畫面。
這些故事信手拈來，盡是關於品格教育最為關鍵的指標，也是孩子在成長過程中，亟需進行培養的必備能力。這些能力看似獨立，卻又相互影響。
每一個故事場景都是培養好品格的練功場，讓孩子有機會透過不同的生命經驗、成長背景來解讀、思考與感受，在日常生活與校園學習中，是否存在著類似的情況，進而揣摩自己與他人在事件當下，可能會如何反應。
品格教育到底是怎麼一回事？就讓我們藉由「好品格童話」系列，陪伴孩子一起排列、組合、拼湊這些良善的品格能力。
然而，透過引人入勝的故事，貼近孩子的切身經驗，讓孩子透過閱讀，在故事的引領之下，不知不覺就進入了品格的世界，喚來絕佳的效果與作用，讓孩子潛移默化，慢慢的，漸漸的，感受到良好品格對自己的影響。
難能可貴的，在小天下「好品格童話」系列裡，我們看見作者賴曉珍在每一本書裡，透過三篇故事，三個關於品格的議題，讓孩子可以細膩又完整的，對品格的領域有了全面的體會，產生3D立體的故事畫面。
這些故事信手拈來，盡是關於品格教育最為關鍵的指標，也是孩子在成長過程中，亟需進行培養的必備能力。這些能力看似獨立，卻又相互影響。
每一個故事場景都是培養好品格的練功場，讓孩子有機會透過不同的生命經驗、成長背景來解讀、思考與感受，在日常生活與校園學習中，是否存在著類似的情況，進而揣摩自己與他人在事件當下，可能會如何反應。
品格教育到底是怎麼一回事？就讓我們藉由「好品格童話」系列，陪伴孩子一起排列、組合、拼湊這些良善的品格能力。
縝密的編輯企劃、優質的原創作品和量身打造的閱讀推廣方案，是小天下出版社長年以來努力經營的童書目標，賴曉珍「好品格童話」系列全套八冊的出版，又一次敲響了「悅讀」的鐘聲，各有風格的插圖、有益有趣的故事，搭配著「科學小知識」，增強了讀者感性與理性的雙重精神享受。
二○一七年出版的《壞脾氣的星星》至二○一九年出版的《大野狼咕嚕咕嚕》，全系列八冊，收錄二十四篇原創童話。在作家筆下，呈現的是一篇篇童趣洋溢、毫無說教斧痕的故事，不僅展示了賴曉珍的寫作才華，更傳達了她內在的高尚情懷：她愛孩子，也了解如何與孩子溝通。美好的故事引導小讀者，也為共讀的家長和老師提供示範。
品格教育無處不在：透過學校，透過家庭，還可以透過書本，融入日常生活。品格教育的養成愈早愈好，愈自然愈好，透過自讀，或和師長父母一起分享，比教條說理更有感應。
每冊書中「童話裡的科學小知識」單元設計，則是一種「知性的平衡設計」。編輯選擇了相關的話題解說，諸如：「蛋糕裡為什麼有許多小洞？」、「蛞蝓為什麼沒有殼？」、「雙胞胎都長得一模一樣嗎？」、「為什麼會流鼻涕？」有趣的提問和簡明解說，加強了這套童話的知識能量，這樣一來，「好品格童話」的知性與感性，都同時兼顧到了。
二○一七年出版的《壞脾氣的星星》至二○一九年出版的《大野狼咕嚕咕嚕》，全系列八冊，收錄二十四篇原創童話。在作家筆下，呈現的是一篇篇童趣洋溢、毫無說教斧痕的故事，不僅展示了賴曉珍的寫作才華，更傳達了她內在的高尚情懷：她愛孩子，也了解如何與孩子溝通。美好的故事引導小讀者，也為共讀的家長和老師提供示範。
品格教育無處不在：透過學校，透過家庭，還可以透過書本，融入日常生活。品格教育的養成愈早愈好，愈自然愈好，透過自讀，或和師長父母一起分享，比教條說理更有感應。
每冊書中「童話裡的科學小知識」單元設計，則是一種「知性的平衡設計」。編輯選擇了相關的話題解說，諸如：「蛋糕裡為什麼有許多小洞？」、「蛞蝓為什麼沒有殼？」、「雙胞胎都長得一模一樣嗎？」、「為什麼會流鼻涕？」有趣的提問和簡明解說，加強了這套童話的知識能量，這樣一來，「好品格童話」的知性與感性，都同時兼顧到了。
不否認，看到「好品格童話」幾個字，主觀上立刻認定：又是一本說教意味濃厚的書。讀了第一篇故事〈大野狼咕嚕咕嚕〉之後，發現並非如此，而是將主旨潛藏在行文中，以角色的對話和行事，以及貫穿的情節，不著痕跡的帶上紙面；其他故事亦然！
原來，品格和文學可以結合在一起。
這一不著痕跡建立於「在家／離家／返家」的主題脈絡上，因而能夠使得標榜的「品格」充分以文學的形式呈現。
「在家」代表著一種封閉和對自我的設限，好比大野狼落入非得吃羊的刻板印象，鼻涕小天使米羅必須到人間守護人類的孩子，短脖子的「長頸鹿」王子因為脖子短而感到自卑。「離家」則象徵一趟冒險之旅，目的在突破各自的設限，直到有所感悟的「返家」後，徹底重生。
每個角色在離家後都發現了自我價值，各自肯定自己擁有「有所作為」的天賦。於是，他們努力的朝實現自我價值前進，充分發揮和實踐自我潛能，大野狼將七隻小羊安全的帶回家，米羅留在天堂照顧天使寶寶，「長頸鹿」王子發現真我而有了自信。
讀了這一篇篇故事之後，若將這些角色轉換成人，則不難看出心理學家馬斯洛所說：自我實現者是一位身體、心理、社交、智能和道德等完全調和與統整的個人。
那麼，賴曉珍的「好品格童話」不僅是傑出的兒童文學作品，還能引導孩子實現自我價值，進而培育他們成為各方面皆調和與統整的個人。
原來，品格和文學可以結合在一起。
這一不著痕跡建立於「在家／離家／返家」的主題脈絡上，因而能夠使得標榜的「品格」充分以文學的形式呈現。
「在家」代表著一種封閉和對自我的設限，好比大野狼落入非得吃羊的刻板印象，鼻涕小天使米羅必須到人間守護人類的孩子，短脖子的「長頸鹿」王子因為脖子短而感到自卑。「離家」則象徵一趟冒險之旅，目的在突破各自的設限，直到有所感悟的「返家」後，徹底重生。
每個角色在離家後都發現了自我價值，各自肯定自己擁有「有所作為」的天賦。於是，他們努力的朝實現自我價值前進，充分發揮和實踐自我潛能，大野狼將七隻小羊安全的帶回家，米羅留在天堂照顧天使寶寶，「長頸鹿」王子發現真我而有了自信。
讀了這一篇篇故事之後，若將這些角色轉換成人，則不難看出心理學家馬斯洛所說：自我實現者是一位身體、心理、社交、智能和道德等完全調和與統整的個人。
那麼，賴曉珍的「好品格童話」不僅是傑出的兒童文學作品，還能引導孩子實現自我價值，進而培育他們成為各方面皆調和與統整的個人。
