美感是主體對周遭世界與外來事物所感受的五感經驗。
它不僅體現在生活與個人的生命經驗中，更啟發我們覺知世界的方式。
「『藝起來尋美』－教育部推動國民中小學辦理美感體驗教育計畫」是為了因應十二年國教課綱「藝術涵養與美感素養」，並落實「美感教育中長期第二期五年計畫」，由教育部媒合藝文場館、種子學校及師資培育三方，共創共學、打造符合館所特色、連結生活情境的新型態美感課程與教案。
結合在地藝文場館 開啟學生美感經驗
計畫主持人臺北藝術大學藝術與人文教育研究所吳岱融教授指出，這個計畫關注的，是中小學教育工作者如何發展在地與生活化特色的美學教育課程， 並結合藝文場館與師培大學（國立臺北藝術大學）的資源，以體驗式課程來深植學生的美感經驗。藉由連結日常生活情境的美感體驗課程，引發學生自主學習的動機，進而深入探索，連結生活、環境與他人。
這些美感體驗教育課程所擔負的使命，是要讓學生能從自身出發，去連結生活與情境的美感經驗，能共創共學，透過美感體驗深化素養學習，並深耕在地，型塑館校共學共好的社群，最後期待能透過系統化的累積，建立美感體驗課程的學習地圖。
臺北市南門國小×國立臺灣藝術教育館
生在真實的空間中 用身體感受劇場氛圍
緊鄰博愛特區的南門國小，周邊擁有豐富的社會資源，校園正對面即是國立臺灣藝術教育館，以推廣學校藝術教育為使命，館內有南海劇場提供戲劇、音樂、舞蹈等各類活動演出。
南門國小結合國立臺灣藝術教育館，以南海劇場的硬體資源，搭配學校的膽識教育，共同創造出「面面劇到」這一門美感體驗課程。不同於校園內的戲劇課程，這個課程運用真正的劇場空間，讓學生實際登臺演出，也透過南海劇場的後臺資源，讓學生實際體驗燈光與聲音塑造舞臺效果的豐富性。
課程設計先透過南海劇場的舞臺介紹，讓孩子了解舞臺的設計與演出形式，再由美勞及國語課教師協同指導學生撰寫劇本、 製作戲劇服裝道具、配音，並於舞臺上現場演出，最後引導孩子書寫演出心得，與中低年級學生分享。
教育主任林育農指出，整個課程設計符合十二年國教「自發、互動、共好」的精神，以環保為主題分組進行，孩子們結合自己的生活經驗，設計不同的人物和橋段，思考如何說服大家做環保。
從在台下看表演，到自己上台表演，並向同儕觀摩，孩子們發現真實舞台的展演很不一樣，有人需要克服心中的膽怯，也有人覺得沒有想像中的可怕，更了解到一場表演背後要付出許多時間心力，且燈光、設備、音響缺一不可，學習到許多不同面向的美好經驗。
宜蘭中興國小×國立傳統藝術中心
透過建築及手作體驗 培育新世代傳統藝術傳人
宜蘭縣中興國小以「校園藝術化，藝術校園化」作為願景與目標，多年來致力於學生藝術教育的培養。鄰近的國立傳統藝術中心，以保存臺灣傳統文化的本質傳承為使命，將傳統工藝、民藝與展演串聯，守護著傳統藝術技藝與文化情感的記憶。
在中興國小、國立傳統藝術中心及國立臺北藝術大學美術學系潘娉玉、蔡宗隆兩位諮詢委員的三方討論下，創造出「傳藝建築體驗及傳習手作課程」，帶領學生認識國立傳統藝術中心園區內「三館、三街、三建築」的建築特色、常民生活美學與歷史文化意涵，體會藝術與生活的關係。
這門美感體驗課程帶入廟宇文化及傳統工藝等元素，帶領學生認識傳藝中心的建築之美、欣賞工藝作品、觀賞現場展演、體驗手作工藝課程，並學習參觀禮儀。此外，校內課程則結合原有的紙藝與陶藝文創課程，讓學生製作門神春聯、門神賀卡、虎爺雕塑及虎爺窗花等藝術創作課程，從中對傳統藝術產生美感連結。
教導主任洪苾瑄發現，孩子們在實地參觀之後，對傳統藝術更有興趣，感受度也更強。他們會在現場做記錄，像是畫下建築的圖樣，寫下解說員的說明，了解故事及造型之後，回到學校操作虎爺和廟宇裝飾品時，就更有效果和感覺，然後還會放進自己的創意，是很特別的學習經驗。
建立資源分享平台 帶領每個學生走進藝文場館
所有館校合作共同發展的體驗課程，這些精采豐富的內容，結合文化部發展的文化體驗課程，統一以「藝拍即合」網站作為媒合平臺，提供各級學校申請及運用，並透過「藝起來尋美」臉書粉絲團建立群組，持續更新訊息並提供相關資源。
透過這些媒合資源平臺的建立，讓全臺各地的美感教育工作者能分享彼此的經驗，開發合適的美感教學場域與課程。為擴大美感體驗教育的效益，教育部也將持續邀請各藝文場館共同合作，期待每一位學生在求學的過程中，至少能有一次體驗場館之美的機會，讓美的經驗與生活真實連結。